素養五力實戰課：聽說讀寫做的多元評量

《作文裡的奇案》完整示例
 
作者：伊夫．葛維
譯者：李楹
出版社：小魯文化
 
文本重點
 
這一切都從一堂戶外寫作課開始，二十五位同學在九點到十點半之間，待在城鎮的任一角落，書寫當時觀察到的所見所聞，而且作文體裁不拘任何形式，記敘、假想或詩歌皆可。
 
兩週後，大家得知在他們進行戶外寫作的同時有謀殺案發生。主角埃爾萬認為同學的作文裡應該藏有線索，可以幫助警察破案，但是老師卻不這麼認為，要他認真準備考試。埃爾萬尋求同學卡珊卓的協助，一起找尋作文裡的線索；但身邊的大人卻總是阻撓他們，幸虧還有奶奶、鄰居和同學的叔叔提供報紙資料，給予破案的助力。沒想到，他們的偵察發現卻使得好友克萊亞的家人被捕入獄。
 
該如何找出真凶？洗清克萊亞家人的冤屈？已經梳理過的作文裡，還藏有什麼線索沒被發現嗎？是否再找新的夥伴加入，以提供不同眼光來看資料？真相要如何才能大白？破案除了閱讀資料，查詢與訪談是否也一樣重要呢？
 
文本特色
 
本書的內容重點及形式特色如下：
 
一、線索有別於一般推理小說：解決事件的線索藏在二十五篇作文裡，偵探需要從風格迥異、充滿想像力的文字中抽絲剝繭，才可以找出破案的蛛絲馬跡。
 
二、多人偵探與又愛又憎的阻力：偵探不只有一人，而是團體破案。然而這本適合青少年閱讀的推理小說，破案過程中最大的阻力並非黑暗組織或是暴力集團，而是要他們認真讀書考試、不可以談戀愛的家長。如此切合青少年的現實生活，也是作者的巧思之一，讓青少年讀者讀來不僅沒有緊張壓迫之感， 多的是「大人就是這樣」的認同感。